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（ ）认为，个体可以通过观察他人的行为而学到新的行为反应，强化并非增强行为出现的频率，而是为个体提供了信息和诱因，使他认识到什么样的行为会导致什么样的后果。
班杜拉
弗洛伊德
埃里克森
斯金纳
（ ）提出了操作性条件反射理论，他认为，强化作用是塑造行为的基础。
格赛尔
弗洛伊德
埃里克森
斯金纳
（ ）认为人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成与发展划分为八个阶段。危机是划分每个发展阶段的特征，危机的积极解决有助于自我加强，危机的消极解决削弱了自我。
格赛尔
弗洛伊德
埃里克森
皮亚杰
（ ）认为个体的生理和心理的发展，取决于其成熟程度，而个体的成熟程度取决于基因规定的顺序；成熟与学习是支配儿童心理发展的两大因素。
格赛尔的成熟势力说
弗洛伊德的精神分析
埃里克森的人生八阶段理论
皮亚杰的发生认识论
（ ）是通过一系列问题构成的调查表收集资料，以测量学前儿童行为和态度的研究方法。
观察法
实验法
调查法
测验法
（ ）有计划地控制各种条件，并通过在各种条件中特别引起或改变某一条件来研究儿童心理特征的变化，从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。
观察法
实验法
调查法
测验法
霍尔（G.Hall）的一两的遗传胜过一吨的教育强调了（ ）在儿童发展中的重要性。
遗传
环境
家庭
幼儿园
在儿童发展的某些特定年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒行为，这个时期被称为（ ）。
关键期或敏感期
危机期
迅速发展期
印刻
学前儿童心理发展不能逾越，也不会逆向发展，按由低级到高级、由简单到复杂的顺序进行，这说明学前儿童心理发展具有（ ）的特点。
方向性和顺序性
阶段性和连续性
不平衡性
个别差异性
（ ）关于个体行为及心理过程的科学的研究；是研究人类及动物行为的科学。
普通心理学
发展心理学
学前心理学
临床心理学